委託校・実践研究主題

１の矢…ICT機器の効果的な活用（chromebook、MEET、デジタル教科書…）
　①児童の主体的・対話的な学びにつながるICT機器の効果的な活用法
　・ジャムボードを活用した対話的な学び
自分の考えを自由に表現し、学習の軌跡を残すことで、いつでも振り返りができる。

②３年生からのタブレット学習につながる低学年の指導計画
　・chromebook活用に向けたgoogle　applicationの導入「事例紹介」「実践発表」

２の矢…少人数のメリットを活かした授業の改善・工夫～リーダー学習の活用～
　①学びの質を高めるためのリーダー学習
　②「学習段階における児童の姿」とリーダー学習とICT機器利用との関連
　③学習規律の定着と基本的な学びの学習過程の確立（スタ５との関連）

３の矢…振り返り、定着につながるぐるぐるノートの活用
　①本校の特色の一つとなっている「ぐるぐるノート」の活用実践例
　②教育効果を高める家庭学習と振り返り学習

1. 研究の概要
   ふるさと学習「まるごと壮瞥」における「各学年における地域環境と自己のかかわり方を考える学習」を通して、身につけさせたい資質・能力の育成を目指す。 〈育成を目指す資質・能力〉
   ・表現力・想像力・自己分析力・問題把握力
   ・実行力・自己管理力・集団としての力・未来を見据え何かを作り上げる力
2. 研究の内容
   （１）指導計画の確立
   地域の教育資源や人材活用によるふるさと教育の充実を図るとともに、小中一貫教育による９年間の中で系統性を持った指導計画を確立する。
   ・小学校「ふるさとを知る・親しむ」→「ふるさとを気づく」
   →「ふるさとを考える」
   ・中学校「ふるさとを生かす」　
   1年生「まとめる」（壮瞥町内の産業）
   2年生「伝える」（壮瞥町と道内他地域の比較）
   3年生「自分の考えを持つ」（壮瞥町と道外他地域との比較、子ども議会での提言
   （２）指導方法の充実
   主体的、対話的で深い学びに向けた取組の充実を図るとともに、発表の機会を重点とした相手に伝え合う活動の充実を図り、身に付けたい資質・能力の育成を目指す指導方法の充実を進める。
   1. 探求的な学習の過程において、課題の解決に必要な知識及び技能を身につけ、課題に関わる概念を形成し、探求的な学習のよさを理解できるようにする。
   2. 実社会や実生活の中から問いを見いだし、自分で課題を立て、情報を集め、整理・比較分析して、まとめ・表現することができるようにする。
   3. 探求的な学習に主体的・協働的に取り組むとともに、互いのよさを活かしながら、積極的に社会に参画しようとする態度を身につけることができるようにする。

• 「学びの約束」の徹底
• 「白老町スタンダード」を意識した授業の充実
• 協働的な学びの充実
• 対話的な学びの充実
• ICTの利活用などによる個別最適な学びの充実
• 家庭と連携した、家庭学習の充実

1. 意味・関心の高まり
2. 見通しをもつ　－　手段と方法の提示
3. 自分との結び付け
4. 粘り強さ
5. 振り返りと次へのつながり

• 見通しをもって、粘り強く取り組む力が身に付く授業
• 自分の学びを振り返り、次の学びや生活に生かす力を育む授業

1. 研究の概要
   対話を軸とした学び合いの実践を積み重ね、対話力やつながる力の育成を目指しつつ、「主体的な学び」を重点においた授業改善を行う。特に、「振り返り」をキーワードとし、自分の理解状況を確認する振り返りや学習内容を既習の知識や実社会、自らの生き方と関連付ける振り返り、自己変容を自覚する振り返りを目的に応じて設定する。それにより、学んだことを価値づけたり意味づけたりすることで、生徒の中で学ぶ意義が明確化され、学習への意欲が高まることを目指す。
2. 研究の事項
   • 内容や時間のまとまりごとに、「課題の設定」「見通し」「自力解決・学び合い」「まとめ」「振り返り」を設定（厚真スタイル）
   • 自分の理解状況を確認する振り返り
   • 学習内容を既習の知識や実社会、自らの生き方と関連付ける振り返り
   • 自己変容を自覚する振り返り
   • 身に付けた知識や技能を活用した必然性のある対話活動の充実（ジャンプの課題）
   • 意図的な対話活動の充実による対話力の育成

• 新学習指導要領に基づく年間指導計画の作成、授業づくり、評価について全体で確認する。
• 各教科の授業において「主体的・対話的で深い学び」をどう取り入れていくのかについての交流をする。（Chromebookの効果的な活用を模索する）

• 年１回の全校研究授業を行う。（１、２学年で担当する。）
• 主体的・対話的な学習活動を取り入れた授業を全員が公開する。

• 全国学力状況調査、NRT、学力テストの検証
• アセス、ほっとを用いて、生徒の変化を数値化
• 研究成果に関する職員アンケートの実施、KJ法を用いた授業後交流の実施、各教科のまとめ

• 礼小スタイル、学びのあと、学びの地図、学びのらしんばんの取組。
• 学びの蓄積となるノート指導。
• 礼小パワーアップ、がんばりタイムの取組。

• 問題解決の見通しをもてる複式授業の工夫。
• 自力解決を促す学習環境の整備。
• ICT機器の効果的な活用。